Böcker av Stefania de Brito Matos de Oliveira

Diese Studie besteht aus einer kritischen und fundierten Reflexion über den Prozess der Lehrerevaluation, die die "Ansichten" über die Verfahren der portugiesischen Lehrerevaluation übersetzt. Ziel der Untersuchung war es, die Wahrnehmungen von Lehrern, die evaluiert wurden, und von Lehrern, die Evaluatoren sind, über den Prozess der DDA bei der Bildung ihrer beruflichen Identität zu verstehen und zu identifizieren. Um das definierte Problem zu validieren, haben wir uns für eine interpretative qualitative Methodik entschieden und als Datenerfassungstechniken Dokumentenanalyse und halbstrukturierte Interviews verwendet. Die Untersuchung ergab, dass die Probanden, die einer Grundschule in einem Schulverbund in Lissabon angehören, die Reflexion über pädagogische Praktiken, den Austausch und das Feedback für den Aufbau ihrer beruflichen Identität schätzen. Es zeigte sich jedoch auch, dass eine engere Beziehung zwischen Theorie und Praxis sowie zwischen den Supervisoren und den zu beurteilenden Lehrern erforderlich ist, um eine sinnvolle Beurteilung zu ermöglichen.

This study is a critical and well-founded reflection on the teacher evaluation process, which translates the "views" on procedures involving the Portuguese Teacher Performance Evaluation process. The aim of the research was to understand and identify the perceptions that teachers who have been evaluated and teachers who are evaluators have about the process of DDA in the formation of their professional identity. In order to validate the problem defined, we opted for a methodology of an interpretative qualitative nature and used documentary analysis and semi-structured interviews as the data collection technique. The research revealed that the subjects, belonging to an elementary school in a school grouping located in Lisbon, value reflection on educational practices, sharing and feedback for the construction of their professional identities. However, it also revealed the need for a closer relationship between theory and practice, and also between the supervisors and the teachers being assessed, in order for there to be a meaningful assessment.

Cette étude consiste en une réflexion critique et fondée sur le processus d'évaluation des enseignants qui traduit les "points de vue" sur les procédures impliquant le processus d'évaluation des performances des enseignants portugais. La recherche visait à comprendre et à identifier les perceptions qu'ont les enseignants évalués et les enseignants évaluateurs du processus d'ADD dans la formation de leur identité professionnelle. Afin de valider le problème défini, nous avons opté pour une méthodologie de nature qualitative interprétative et, comme technique de collecte de données, nous avons utilisé l'analyse de documents et des entretiens semi-structurés. La recherche a révélé que les sujets, appartenant à une école primaire d'un groupement scolaire situé à Lisbonne, apprécient la réflexion sur les pratiques éducatives, le partage et le retour d'information pour la construction de leurs identités professionnelles. Cependant, elle a également révélé la nécessité d'une relation plus étroite entre la théorie et la pratique, ainsi qu'entre les superviseurs et les enseignants évalués, afin que l'évaluation soit significative.

Questo studio consiste in una riflessione critica e fondata sul processo di valutazione degli insegnanti che traduce i "punti di vista" sulle procedure che coinvolgono il processo di valutazione delle prestazioni degli insegnanti portoghesi. La ricerca mirava a comprendere e identificare le percezioni che gli insegnanti che sono stati valutati e gli insegnanti che sono valutatori hanno sul processo di DDA nella formazione della loro identità professionale. Al fine di convalidare il problema definito, abbiamo optato per una metodologia di natura qualitativa interpretativa e come tecnica di raccolta dei dati abbiamo utilizzato l'analisi dei documenti e le interviste semi-strutturate. La ricerca ha rivelato che i soggetti, appartenenti a una scuola primaria in un raggruppamento scolastico situato a Lisbona, apprezzano la riflessione sulle pratiche educative, la condivisione e il feedback per la costruzione della loro identità professionale. Tuttavia, ha anche rivelato la necessità di un rapporto più stretto tra teoria e pratica, e anche tra i supervisori e gli insegnanti valutati, affinché la valutazione sia significativa.

Este estudo consiste numa reflexão crítica e fundamentada sobre o processo de avaliação docente que traduz, os "olhares" sobre procedimentos que envolvem o processo de Avaliação do desempenho Docente português. A investigação visou compreender e identificar as perceções que os docentes avaliados e os docentes avaliadores têm sobre o processo de ADD na formação da sua identidade profissional de maneira a validar a problemática definida, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa interpretativa e como técnica de recolha de dados a análise documental e a entrevista semiestruturada. A investigação revelou que os sujeitos, pertencentes a uma Escola Básica dum Agrupamento de Escolas localizado em Lisboa, valorizam a reflexão sobre as práticas educativas, a partilha e os feedbacks para a construção de suas identidades profissionais. No entanto, foi ainda revelado a necessidade de uma aproximação maior entre a teoria e a prática, e também entre os supervisores e os professores a serem avaliados para haver uma avaliação significativa.