Böcker i Gramm-R-serien

Emphasises the importance of conceptualising the grammar system as an organic entity resulting from the integration of form, meaning and the intention of the speaker. This book encourages students to engage in metalinguistic activity, in which verbalisation and data manipulation should play a key role.

Inscrit depuis quarante ans dans le domaine de la syntaxe, le phenomene de l'antipassif est traditionnellement associe aux langues a alignement ergatif. Ce travail cherche donc a savoir si la correlation de l'antipassif avec l'alignement ergatif se verifie sur l'axe translinguistique. En d'autres termes, jusqu'a quel point doit-on insister sur la dependance entre l'antipassif et l'alignement ergatif ? Pour comprendre pourquoi le phenomene de l'antipassif a longtemps ete neglige dans la description des langues accusatives et quels sont les arguments en faveur d'une telle analyse, cette etude s'appuie sur une approche translinguistique et sur une vision bipolaire relative aux domaines de la syntaxe et de la semantique. Dans cet ouvrage, l'auteur s'attache a l'analyse descriptive des constructions antipassives formellement marquees. Etant donne qu'une certaine proportion de langues ergatives utilise, pour deriver l'antipassif, la marque polysemique reflechie et/ou reciproque, cette etude s'est penchee sur les langues accusatives dont la marque antipassive presente la meme caracteristique, d'ou l'interet porte aux langues austronesiennes, du Niger-Congo, Nilo-sahariennes, turciques, et indoeuropeennes, en particulier aux langues slaves et romanes.

Cet ouvrage, issu d¿un travail de recherche en linguistique contrastive sur la construction du temps et de la durée en anglais et en français, a pour objectif d¿alimenter une réflexion didactique. L¿auteur concentre son étude sur trois marqueurs¿: le for temporel, en anglais et depuis/pendant, en français. Le point de départ de l¿ouvrage est la constatation de la difficulté qüont les apprenants francophones à manipuler les marqueurs de temps et de durée en anglais. La majeure partie de ce livre est donc consacrée à la mise en évidence des différences fondamentales entre les deux langues dans la construction linguistique de la durée. Dans un deuxième temps, après l¿analyse de productions erronées issues de corpus d¿apprenants, il propose des solutions de remédiation, et montre ainsi que deux champs disciplinaires ¿ la linguistique et la didactique ¿ peuvent se nourrir et s¿enrichir mutuellement. Cette recherche s¿inscrit fermement dans un cadre théorique énonciativiste avec le projet de retrouver dans les marqueurs sélectionnés la trace d¿opérations, de conceptualisations et de représentations mentales. Toutefois, elle marque sa différence en introduisant un niveau d¿analyse supplémentaire, celui du « patron », représentation abstraite, conceptuelle, de la durée afin de rendre compte au mieux des variations interlangues.Ces travaux poursuivent ceux de « l¿École Charles V » qui proposaient une conception stimulante des rapports dynamiques entre enseignement et recherche fondamentale en linguistique.

Et si on tentait d'ouvrir la boite noire du raisonnement grammatical des élèves ? que trouve-t-on dans les tiroirs des élèves, derrière les étiquettes « noms », « verbe » ou encore « déterminant » ? ces termes sont-ils aussi intuitifs que la grammaire scolaire semble le croire ?S'inscrivant dans le champ des recherches concernant les représentations des élèves sur la langue, cette étude exploratoire utilise un dispositif didactique particulier, le tri de mots à visée grammaticale, afin de recueillir des données lors du suivi longitudinal d'une classe située en zone d'éducation prioritaire, sur une durée de deux années, en CE2 et CM1 (élèves âgés de 8 à 10 ans). Le corpus constitué par les traces écrites produites par les élèves a fait l'objet d'un traitement statistique afin d'en permettre la lisibilité. Les outils d'analyse linguistiques et didactiques utilisés ont permis de conforter des hypothèses déjà émises, mais aussi de dégager des tendances nouvelles concernant l'acquisition des classes grammaticales par les élèves de l'école élémentaire.Les résultats exposés portent sur les savoirs et savoir-faire des élèves, mais aussi sur l'éclairage que ces conceptions apportent sur les systèmes d'explication de la langue. Entre grammaire scolaire et linguistique, il s'agit de mieux comprendre le point de vue des élèves sur la langue afin d'ouvrir des pistes de réflexions didactiques.