Böcker av Antonio Rosembergue Pinheiro E Mota

La valutazione del processo di insegnamento e apprendimento viene effettuata in modo continuo, cumulativo e sistematico nella scuola, con l'obiettivo di diagnosticare la situazione di apprendimento di ogni studente, in relazione al programma curricolare. La valutazione non deve privilegiare solo il risultato o il processo, ma deve interrogare, come pratica di ricerca, la relazione insegnamento-apprendimento e cercare di identificare le conoscenze costruite e le difficoltà in modo dialogico. L'errore viene ora considerato come un indizio che indica come lo studente sta mettendo in relazione le conoscenze che già possiede con le nuove conoscenze che sta acquisendo, permettendo una migliore comprensione delle conoscenze solidificate, un'interazione necessaria in un processo di costruzione e ricostruzione. L'errore, in questo caso, non rappresenta più l'assenza di conoscenze adeguate. Ogni risposta al processo di apprendimento, giusta o sbagliata che sia, è un punto di arrivo, in quanto mostra la conoscenza che è già stata costruita e assorbita, e un nuovo punto di partenza, per un nuovo inizio, che consenta un nuovo processo decisionale.

The evaluation of the teaching and learning process is carried out continuously, cumulatively and systematically in the school, with the aim of diagnosing the learning situation of each student, in relation to the curricular programme. The evaluation should not prioritise only the result or the process, but should as a research practice, interrogate the teaching-learning relationship and seek to identify the knowledge built and the difficulties in a dialogical way. The error is now considered as a clue that indicates how the student is relating the knowledge he already has with the new knowledge that is being acquired, allowing a better understanding of the solidified knowledge, a necessary interaction in a process of construction and reconstruction. The error, in this case, no longer represents the absence of adequate knowledge. Every response to the learning process, whether right or wrong, is a point of arrival, as it shows the knowledge that has already been built and absorbed, and a new starting point, for a fresh start, enabling new decision-making.

Die Bewertung des Lehr- und Lernprozesses wird in der Schule kontinuierlich, kumulativ und systematisch durchgeführt, um die Lernsituation jedes Schülers in Bezug auf das Lehrplanprogramm zu diagnostizieren. Die Bewertung sollte nicht nur das Ergebnis oder den Prozess in den Vordergrund stellen, sondern als Forschungspraxis die Beziehung zwischen Lehren und Lernen hinterfragen und versuchen, das aufgebaute Wissen und die Schwierigkeiten auf dialogische Weise zu identifizieren. Der Fehler wird nun als ein Anhaltspunkt betrachtet, der anzeigt, wie der Schüler sein bereits vorhandenes Wissen mit dem neu zu erwerbenden Wissen in Beziehung setzt, was ein besseres Verständnis des verfestigten Wissens ermöglicht, eine notwendige Interaktion in einem Prozess der Konstruktion und Rekonstruktion. Der Fehler stellt in diesem Fall nicht mehr das Fehlen eines angemessenen Wissens dar. Jede Reaktion auf den Lernprozess, ob richtig oder falsch, ist ein Ankunftspunkt, da sie das bereits aufgebaute und absorbierte Wissen zeigt, und ein neuer Ausgangspunkt für einen Neubeginn, der neue Entscheidungen ermöglicht.

L'évaluation du processus d'enseignement et d'apprentissage est effectuée de manière continue, cumulative et systématique dans l'école, dans le but de diagnostiquer la situation d'apprentissage de chaque élève, en relation avec le programme d'études. L'évaluation ne doit pas privilégier uniquement le résultat ou le processus, mais doit, en tant que pratique de recherche, interroger la relation enseignement-apprentissage et chercher à identifier les connaissances acquises et les difficultés de manière dialogique. L'erreur est désormais considérée comme un indice qui indique comment l'étudiant relie les connaissances qu'il possède déjà aux nouvelles connaissances qu'il est en train d'acquérir, ce qui lui permet de mieux comprendre les connaissances solidifiées, une interaction nécessaire dans un processus de construction et de reconstruction. L'erreur, dans ce cas, ne représente plus l'absence de connaissances adéquates. Chaque réponse au processus d'apprentissage, qu'elle soit bonne ou mauvaise, est un point d'arrivée, car elle montre les connaissances qui ont déjà été construites et absorbées, et un nouveau point de départ, pour un nouveau départ, permettant une nouvelle prise de décision.