Böcker av Carlos André Silva Júnior

Il pensiero evoluzionistico, principalmente il darwinismo e le sue estensioni, è di grande importanza in biologia perché è alla base della comprensione di tutti gli eventi biologici. A qualsiasi livello, molecolare o di popolazione, sono i postulati dell'evoluzione a dare significato agli eventi del mondo vivente. Questo lavoro consiste nello sviluppo, nell'implementazione e nell'analisi di una sequenza didattica per l'insegnamento della citologia nel primo anno della scuola secondaria. Questa costruzione si basa sulla teoria dei campi concettuali di Gérard Vergnaud, che ritiene che la concettualizzazione avvenga attraverso le situazioni. Comprendendo che la conoscenza non è organizzata mentalmente in argomenti, come avviene nei libri di testo e nei piani didattici, è stata costruita una sequenza didattica di nove situazioni per l'insegnamento della citologia in modo che sia collegata alla comprensione della teoria evolutiva (darwinismo/teoria sintetica). Il cuore del lavoro è il pensiero evolutivo come invariante universale, e questa prospettiva ha portato all'insegnamento della citologia attraverso l'articolazione dei concetti. Questa possibilità può (e deve) essere estesa a tutta la biologia.

Evolutionary thinking, mainly Darwinism and its extensions, is of major importance within biology because it underpins the understanding of all biological events. At any level, whether molecular or population-based, it is ultimately the postulates of evolution that give meaning to events in the living world. This work consists of the development, implementation and analysis of a didactic sequence for teaching cytology in the first year of secondary school. This construction is based on Gérard Vergnaud's theory of conceptual fields, as it is through situations that conceptualization takes place. Understanding that knowledge is not mentally organized into topics, as is the case in textbooks and teaching plans, a didactic sequence of nine situations was constructed for teaching cytology so that it is linked to an understanding of evolutionary theory (Darwinism/synthetic theory). The core of the work is evolutionary thinking as a universal invariant, and this perspective led to the teaching of cytology through the articulation of concepts. This possibility can (and should) be extended to the whole of biology.

La pensée évolutionniste, principalement le darwinisme et ses extensions, est d'une importance majeure en biologie car elle sous-tend la compréhension de tous les événements biologiques. À tous les niveaux, qu'il s'agisse de molécules ou de populations, ce sont en fin de compte les postulats de l'évolution qui donnent un sens aux événements du monde vivant. Ce travail consiste en l'élaboration, la mise en oeuvre et l'analyse d'une séquence didactique pour l'enseignement de la cytologie en première année de l'enseignement secondaire. Cette construction s'appuie sur la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud qui considère que la conceptualisation se fait à travers des situations. Sachant que les connaissances ne sont pas organisées mentalement en thèmes, comme c'est le cas dans les manuels et les plans d'enseignement, une séquence didactique de neuf situations a été construite pour enseigner la cytologie de manière à ce qu'elle soit liée à la compréhension de la théorie de l'évolution (darwinisme/théorie synthétique). Le coeur du travail est la pensée évolutionniste en tant qu'invariant universel, et cette perspective a conduit à l'enseignement de la cytologie par l'articulation de concepts. Cette possibilité peut (et doit) être étendue à l'ensemble de la biologie.

Das Evolutionsdenken, vor allem der Darwinismus und seine Erweiterungen, ist in der Biologie von großer Bedeutung, da es das Verständnis aller biologischen Ereignisse untermauert. Auf jeder Ebene, ob molekular oder populationsbezogen, sind es letztlich die Postulate der Evolution, die den Ereignissen in der lebenden Welt einen Sinn geben. Diese Arbeit besteht aus der Entwicklung, Umsetzung und Analyse einer didaktischen Sequenz für den Zytologieunterricht im ersten Jahr der Sekundarschule. Diese Konstruktion stützt sich auf die Theorie der Begriffsfelder von Gérard Vergnaud, da er davon ausgeht, dass die Begriffsbildung durch Situationen erfolgt. In dem Bewusstsein, dass Wissen nicht mental in Themen organisiert ist, wie es in Lehrbüchern und Lehrplänen der Fall ist, wurde eine didaktische Sequenz von neun Situationen für den Zytologieunterricht so konstruiert, dass sie mit dem Verständnis der Evolutionstheorie (Darwinismus/Synthetik) verbunden ist. Der Kern der Arbeit ist das evolutionäre Denken als universelle Invariante, und diese Perspektive führte zur Vermittlung der Zytologie durch die Artikulation von Konzepten. Diese Möglichkeit kann (und sollte) auf die gesamte Biologie ausgeweitet werden.