Böcker av Claudiane de Souza Almeida

The content of this book is part of a research project that aimed to verify the gender representations of three literacy teachers, and to analyse the effects of these representations on the production of children's gendered identities. The methodological procedures used to produce the information were: interviews with three teachers who work in the early years of primary school and observation, with a field notebook, of the classes where these teachers worked. The concepts of gender, representation, identity and difference from the post-structuralist field of Cultural Studies were used in the analyses. The argument developed in this study is that the teachers' gender representations produce differences between boys and girls with implications for the production of the lessons taught, the activities carried out at school, the games played by the children and the way the teachers understand and talk about the children's reading and writing performance.

Il contenuto di questo libro fa parte di un progetto di ricerca che mirava a verificare le rappresentazioni di genere di tre insegnanti di alfabetizzazione e ad analizzare gli effetti di queste rappresentazioni sulla produzione di identità di genere dei bambini. Le procedure metodologiche utilizzate per produrre le informazioni sono state: interviste a tre insegnanti che lavorano nei primi anni della scuola primaria e osservazione, con un taccuino da campo, delle classi in cui queste insegnanti hanno lavorato. Nelle analisi sono stati utilizzati i concetti di genere, rappresentazione, identità e differenza, tratti dal campo post-strutturalista dei Cultural Studies. L'argomentazione sviluppata in questo studio è che le rappresentazioni di genere degli insegnanti producono differenze tra bambini e bambine con implicazioni sulla produzione delle lezioni impartite, sulle attività svolte a scuola, sui giochi dei bambini e sul modo in cui gli insegnanti comprendono e parlano delle prestazioni di lettura e scrittura dei bambini.

Le contenu de cet ouvrage s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche qui visait à vérifier les représentations de genre de trois enseignantes en alphabétisation et à analyser les effets de ces représentations sur la production d'identités sexuées des enfants. Les procédures méthodologiques utilisées pour produire l'information sont : des entretiens avec trois enseignants qui travaillent dans les premières années de l'école primaire et l'observation, à l'aide d'un carnet de terrain, des classes dans lesquelles ces enseignants travaillent. Les concepts de genre, de représentation, d'identité et de différence issus du champ post-structuraliste des Cultural Studies ont été utilisés dans les analyses. L'argument développé dans cette étude est que les représentations de genre des enseignants produisent des différences entre les garçons et les filles avec des implications pour la production des leçons enseignées, les activités menées à l'école, les jeux joués par les enfants et la façon dont les enseignants comprennent et parlent des performances des enfants en matière de lecture et d'écriture.

Der Inhalt dieses Buches ist Teil eines Forschungsprojekts, das darauf abzielte, die Geschlechterdarstellungen von drei Alphabetisierungslehrkräften zu überprüfen und die Auswirkungen dieser Darstellungen auf die Herstellung der geschlechtsspezifischen Identitäten von Kindern zu analysieren. Die methodischen Verfahren, die zur Erstellung der Informationen verwendet wurden, waren: Interviews mit drei Lehrern, die in den ersten Jahren der Grundschule arbeiten, und Beobachtung der Klassen, in denen diese Lehrer arbeiteten, mit einem Feldnotizbuch. Die Konzepte von Geschlecht, Repräsentation, Identität und Differenz aus dem poststrukturalistischen Bereich der Kulturwissenschaften wurden für die Analysen verwendet. Das Argument, das in dieser Studie entwickelt wurde, ist, dass die Geschlechterrepräsentationen der Lehrerinnen und Lehrer Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen hervorbringen, die sich auf die Gestaltung des Unterrichts, die in der Schule durchgeführten Aktivitäten, die von den Kindern gespielten Spiele und die Art und Weise, wie die Lehrerinnen und Lehrer die Lese- und Schreibleistungen der Kinder verstehen und darüber sprechen, auswirken.

O conteúdo deste livro faz parte de uma pesquisa que teve como objetivo verificar as representações de gênero de três professoras alfabetizadoras, e analisar os efeitos dessas representações na produção das identidades generificadas das crianças. Os procedimentos metodológicos utilizados para a produção das informações foram: a entrevista com três professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e a observação, com registro no caderno de campo, das turmas onde atuavam essas professoras. Para as análises, foram utilizados os conceitos de gênero, representação, identidade e diferença, advindos do campo dos Estudos Culturais em sua vertente pós-estruturalista. O argumento desenvolvido neste estudo é o de que, as representações de gênero das professoras produzem diferenças entre meninos e meninas com implicações na produção das aulas ministradas, nas atividades realizadas na escola, nas brincadeiras feitas pelas crianças e no modo como as professoras entendem e falam sobre o desempenho na leitura e da escrita das crianças.