Böcker av Denis Silva

O currículo escolar no Baixo Amazonas precisa ser amplamente discutido, principalmente nas comunidades rurais, através de pesquisas que possam contribuir com o processo de compreensão do currículo prescritivo, suscitando novas posturas no percurso educacional. Esta pesquisa demonstra perspectivas de professores, alunos e comunitários sobre o currículo de uma escola da comunidade do Bom Socorro no Assentamento Agrícola de Vila Amazônia no Município de Parintins na Região do Baixo Amazonas, através da interação curricular, partindo do pressuposto de um diálogo amazônico sobre a Amazônia, possibilitando quebrar os muros de um currículo urbanocêntrico. Apontamos que o currículo no Baixo Amazonas é urbanocêntrico, mas, os professores em interação com a comunidade constroem alternativas para desmitificar o currículo ilegal que esquece a realidade da comunidade. Este estudo ajuda a iluminar sobre a necessidade de que a educação dos sujeitos do campo precisa ocupar o latifúndio do saber, onde, os próprios sujeitos esquecidos do currículo construam seus processos de educação escolar, partindo da realidade local, efetivado, portanto, no campo de vida cultural de tais sujeitos amazônicos.

A construção da Metodologia de Projetos para o ensino e aprendizagem de ciências deu-se com as crianças que estudam e vivem na comunidade do Parananema na escola São Pedro, nos permitiu revisitar a trajetória pessoal e profissional de vida, para conseguirmos a elaboração e realização das propostas de aulas em que os estudantes aproveitassem cada momento aprendendo através do fazer ciências, criando significados, sendo autônomos e espontâneos no buscar e compartilhar os conhecimentos adquiridos seja na comunidade ou na escola. A partir disso, o estudo procurou compreender como os estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental da escola Municipal São Pedro, percebiam as articulações entre os saberes cotidianos, mundo vivido com o ensino de ciências por meio da Metodologia de Projetos. Identificamos que o mundo vivido, percebido das crianças são fundamentais para a elaboração e práticas de ensino de ciências que busquem tornar a aprendizagem significativa, explorando o cotidiano existente no local de vida, Merleau-Ponty (2004, 2011, 2014) e Le Breton (2007) indicaram caminhos para a construção articuladora dos saberes científicos e cotidianos utilizando a Metodologia de Projetos.