Böcker av Gervanilda Silva Santos

When I started my degree course in pedagogy, I realised that there were some gaps, such as a greater relationship between theory and practice, given that few subjects in the degree course make this connection. With the aim of experiencing the context of the school and making a link with academic theories, in 2014 I took part in the selection process for the Institutional Teaching Initiation Scholarship Programme (PIBID), believing that it would contribute to broadening my knowledge. During my participation in the programme, some questions arose, such as: How have the actions of PIBID in the school environment contributed to the continuing training and re-signification of the knowledge of the supervising teachers? The analyses showed that the Early Years Subproject promoted collaborative work, since the actions developed in its context were carried out jointly with all the participants. The activities developed changed pedagogical actions, re-signifying the supervisors' teaching knowledge.

Lorsque j'ai commencé mon cursus en pédagogie, je me suis rendu compte qu'il y avait des lacunes, comme une plus grande relation entre la théorie et la pratique, étant donné que peu de matières du cursus font ce lien. Dans le but d'expérimenter le contexte de l'école et de faire le lien avec les théories académiques, j'ai participé en 2014 au processus de sélection du Programme de bourses d'initiation à l'enseignement institutionnel (PIBID), pensant que cela contribuerait à l'élargissement de mes connaissances. Lors de ma participation au programme, certaines questions se sont posées, telles que : Comment les actions du PIBID en milieu scolaire ont-elles contribué à la formation continue et à la re-signification des savoirs des enseignants encadrants ? Les analyses ont montré que le sous-projet Petite enfance a favorisé le travail collaboratif, puisque les actions développées dans son cadre ont été menées conjointement avec tous les participants. Les activités développées ont modifié les actions pédagogiques, en re-signifiant les connaissances pédagogiques des superviseurs.

Ao iniciar o curso de licenciatura em pedagogia percebi que havia algumas lacunas, como uma relação maior entre a teoria e a prática, haja vista que, poucas disciplinas no curso de licenciatura fazem essa ligação. Com o objetivo de vivenciar o contexto da escola e fazer um link com as teorias acadêmicas participei no ano de 2014 da seleção do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) por acreditar que o mesmo iria contribuir para ampliar meus conhecimentos e após ser convocada passei a fazer parte do Subprojeto Anos Iniciais do Ensino Fundamental I. Durante minha participação no programa surgiram algumas inquietações como: De que forma as ações do PIBID no espaço escolar têm contribuído para a formação continuada e ressignificação dos saberes dos professores supervisores. As análises mostraram que o Subprojeto Anos Iniciais promoveu um trabalho colaborativo, uma vez que as ações desenvolvidas em seu contexto eram realizadas em conjunto com todos os participantes. As atividades desenvolvidas mudaram as ações pedagógicas, ressignificando os saberes docentes das supervisoras.