Böcker av Hellen Leite

Initially it is considered relevant to inform that this study aims to present an analysis of the main active methodologies used in the education of deaf students in elementary school, having as assumption of the theme, The Environment in Everyday School and its Active Methodologies. The student is stimulated to assume an active and responsible posture in his learning process, seeking self-regulation and meaningful learning. This learning involves methods and techniques that stimulate student-teacher and student-student interaction, materials and didactic resources, and bets, almost always, on learning in a collaborative environment, leading the student to take responsibility for the construction of his knowledge. Therefore, we will present some active methodologies, among which is Recycle, Reuse, and Reduce solid waste. It was found that the methodologies used are oriented according to the theories of child-centered learning. In this context, it is essential the investment in the deaf student and his identification, thus providing the referral to the appropriate services for the stimulation and development of this learner.

Dans un premier temps, il convient d'indiquer que cette étude vise à présenter une analyse des principales méthodologies actives utilisées dans l'éducation des élèves sourds dans l'enseignement primaire, en se basant sur le thème de l'environnement de l'école au quotidien et de ses méthodologies actives. L'élève est encouragé à adopter une position active et responsable dans son processus d'apprentissage, en recherchant l'autorégulation et un apprentissage significatif. Cet apprentissage implique des méthodes et des techniques qui stimulent l'interaction élève-enseignant et élève-élève, le matériel et les ressources didactiques et qui misent, presque toujours, sur l'apprentissage dans un environnement collaboratif, amenant l'élève à assumer la responsabilité de la construction de ses connaissances. Par conséquent, nous présenterons quelques méthodologies actives, parmi lesquelles le recyclage, la réutilisation et la réduction des déchets solides. Il a été constaté que les méthodologies utilisées sont orientées selon les théories de l'apprentissage centré sur l'enfant. Dans ce contexte, il est essentiel d'investir dans l'élève sourd et dans son identification, ce qui permet de l'orienter vers les services appropriés pour la stimulation et le développement de cet apprenant.

Inizialmente si ritiene rilevante informare che questo studio si propone di presentare un'analisi delle principali metodologie attive utilizzate nell'educazione degli studenti sordi della scuola primaria, con l'assunzione del tema L'ambiente della scuola quotidiana e le sue metodologie attive. Lo studente è stimolato ad assumere una posizione attiva e responsabile nel suo processo di apprendimento, alla ricerca di autoregolazione e di un apprendimento significativo. Questo apprendimento prevede metodi e tecniche che stimolano l'interazione studente-docente e studente-studente, materiali e risorse didattiche e puntano, quasi sempre, sull'apprendimento in un ambiente collaborativo, portando lo studente ad assumersi la responsabilità della costruzione della sua conoscenza. Pertanto, presenteremo alcune metodologie attive, tra cui Riciclare, Riutilizzare e Ridurre i rifiuti solidi. È emerso che le metodologie utilizzate sono orientate secondo le teorie dell'apprendimento centrato sul bambino. In questo contesto, è essenziale l'investimento nello studente sordo e nella sua identificazione, fornendo, così, il rinvio ai servizi appropriati per la stimolazione e lo sviluppo di questo discente.

Perwonachal'no predstawlqetsq umestnym soobschit', chto cel' dannogo issledowaniq - predstawit' analiz osnownyh aktiwnyh metodik, ispol'zuemyh w obuchenii gluhih uchaschihsq w nachal'noj shkole, s uchetom temy "Okruzhaüschaq sreda w powsednewnoj shkole i ee aktiwnye metodiki". Uchenika stimuliruüt zanqt' aktiwnuü i otwetstwennuü poziciü w processe obucheniq, stremqs' k samoregulqcii i osmyslennomu obucheniü. Takoe obuchenie wklüchaet w sebq metody i priemy, stimuliruüschie wzaimodejstwie uchenik-uchitel' i uchenik-uchenik, materialy i didakticheskie resursy i stawku, pochti wsegda, na obuchenie w srede sotrudnichestwa, chto priwodit uchenika k prinqtiü otwetstwennosti za postroenie swoih znanij. Poätomu my predstawim nekotorye aktiwnye metodiki, sredi kotoryh Recycle, Reuse i Reduce twerdyh othodow. Bylo ustanowleno, chto ispol'zuemye metodiki orientirowany na teorii obucheniq, orientirowannogo na rebenka. V ätom kontexte wazhno inwestirowat' w gluhogo uchenika i w ego identifikaciü, obespechiwaq, takim obrazom, naprawlenie w sootwetstwuüschie sluzhby dlq stimulirowaniq i razwitiq ätogo uchenika.

Zunächst wird es als wichtig erachtet, darüber zu informieren, dass diese Studie darauf abzielt, eine Analyse der wichtigsten aktiven Methoden zu präsentieren, die in der Ausbildung von gehörlosen Schülern in der Grundschule verwendet werden, unter der Annahme des Themas "Die Umgebung im Schulalltag und ihre aktiven Methoden". Der Schüler wird dazu angeregt, eine aktive und verantwortungsvolle Haltung in seinem Lernprozess einzunehmen, um sich selbst zu regulieren und sinnvoll zu lernen. Dieses Lernen beinhaltet Methoden und Techniken, die die Interaktion Schüler-Lehrer und Schüler-Schüler, Materialien und didaktische Ressourcen anregen und fast immer auf das Lernen in einem kollaborativen Umfeld setzen, was den Schüler dazu bringt, die Verantwortung für den Aufbau seines Wissens zu übernehmen. Daher werden wir einige aktive Methoden vorstellen, darunter Recyceln, Wiederverwenden und Verringern von Abfallstoffen. Es wurde festgestellt, dass sich die verwendeten Methoden an den Theorien des kindzentrierten Lernens orientieren. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, in den gehörlosen Schüler zu investieren und ihn zu identifizieren, um ihn an die entsprechenden Dienste für die Stimulierung und Entwicklung dieses Lernenden zu verweisen.

Inicialmente considera-se relevante informar que o presente estudo objetiva apresentar uma análise das principais metodologias ativas utilizadas na educação dos alunos surdos no Ensino Fundamental, tendo como pressuposto do tema, O Meio Ambiente no Cotidiano Escolar e suas Metodologias Ativas. O aluno é estimulado a assumir uma postura ativa e responsável em seu processo de aprender, buscando a autorregulação e a aprendizagem significativa. Estas aprendizagens envolvem métodos e técnicas que estimulam a interação aluno-professor e aluno-aluno, materiais e recursos didáticos e apostam, quase sempre, na aprendizagem em ambiente colaborativo, levando o aluno a responsabilizar-se pela construção do seu conhecimento. Por conseguinte, apresentaremos algumas metodologias ativas, entre as quais está Reciclar, Reutilizar e Reduzir os resíduos sólidos. Verificou-se que as metodologias utilizadas são orientadas de acordo com as teorias de aprendizado centrado na criança. Nesse contexto, é essencial o investimento no aluno surdo e na sua identificação, proporcionando, assim, o encaminhamento aos serviços adequados para a estimulação e desenvolvimento desse educando.