Böcker av Jerome A. Barcial

Jede Führungskraft spielt eine wichtige Rolle für das Wachstum und die Entwicklung ihrer Organisation. Die Rolle des Schulleiters bei der pädagogischen Führung wird traditionell darin gesehen, hohe Erwartungen an Lehrer und Schüler zu stellen, den Unterricht zu beaufsichtigen, die Beurteilung und den Fortschritt der Schüler zu überwachen, den Lehrplan der Schule zu koordinieren, ein Klima des Lernens zu fördern und unterstützende Arbeit zu schaffen. Die pädagogische Leitung von Schulen ist nicht nur auf den Philippinen, sondern weltweit ein großes Problem. Führungspersönlichkeiten werden symbolisch als Bollwerke betrachtet, da sie für den Erfolg ihrer Organisation verantwortlich sind. Unterstützende Schulleiter schaffen ein günstiges Arbeitsumfeld, das eine hohe Arbeitsmoral, Integrität der Arbeit und ein Gefühl der Würde fördert, um ehrgeizige Ziele zu erreichen. Eine leistungsorientierte Führung hilft den Schulleitern also, solche Ziele zu setzen, was die Lehrer aktiv, energisch und motiviert macht. In der Forschungsliteratur wurde festgestellt, dass der Schulleiter und sein Führungsstil einen großen Einfluss auf die verschiedenen Prozesse in der Schule haben (Hau et al., 2016). Das Muster der Führung in seiner Gesamtheit wird als "Managementstil" bezeichnet.

Chaque leader a un rôle essentiel à jouer dans la croissance et le développement de son organisation. Le rôle du directeur d'école en matière de leadership pédagogique a traditionnellement été considéré comme consistant à communiquer des attentes élevées aux enseignants et aux élèves, à superviser l'enseignement, à contrôler l'évaluation et les progrès des élèves, à coordonner le programme de l'école, à promouvoir un climat d'apprentissage et à créer un travail de soutien. Le leadership pédagogique dans les écoles a été une source de préoccupation majeure, non seulement aux Philippines mais aussi dans une perspective mondiale. Les dirigeants sont symboliquement considérés comme des remparts, car ils sont responsables de la réussite de leur organisation. Les chefs d'établissement qui les soutiennent créent des environnements de travail favorables qui favorisent un moral élevé et l'intégrité du travail, des sentiments de dignité, et plus encore pour atteindre des objectifs et des buts ambitieux. Ainsi, le leadership axé sur les réalisations aide les chefs d'établissement à fixer de tels objectifs et buts, ce qui rend les enseignants actifs, énergiques et motivés. Les documents de recherche ont révélé que le directeur et son style de leadership ont une grande influence sur les différents processus de l'école (Hau et al., 2016). Le modèle de leadership dans sa globalité est appelé "style de gestion".

Ogni leader ha un ruolo vitale da svolgere nella crescita e nello sviluppo della propria organizzazione. Il ruolo del preside nella leadership educativa è stato tradizionalmente pensato come la comunicazione di aspettative elevate per insegnanti e studenti, la supervisione dell'istruzione, il monitoraggio della valutazione e dei progressi degli studenti, il coordinamento del curriculum della scuola, la promozione di un clima di apprendimento e la creazione di un lavoro di supporto. La leadership educativa nelle scuole è stata una delle principali cause di preoccupazione, non solo nelle Filippine, ma in una prospettiva globale. I leader sono simbolicamente visti come baluardi, in quanto responsabili del successo della loro organizzazione. I direttori scolastici che danno sostegno sviluppano ambienti di lavoro favorevoli che promuovono un alto morale e l'integrità del lavoro, sentimenti di dignità e altro ancora per raggiungere obiettivi e traguardi ambiziosi. Pertanto, la leadership orientata ai risultati aiuta i presidi a stabilire tali obiettivi e traguardi, rendendo gli insegnanti attivi, energici e motivati. La letteratura di ricerca ha rilevato che il preside e il suo stile di leadership hanno una grande influenza sui vari processi della scuola (Hau et al., 2016). Il modello di leadership nel suo complesso è chiamato "stile di gestione".

Cada líder tem um papel vital a desempenhar no crescimento e desenvolvimento da sua organização. O papel do director na liderança instrucional tem sido tradicionalmente considerado como a comunicação de grandes expectativas para professores e alunos, a supervisão da instrução, o acompanhamento da avaliação e do progresso dos alunos, a coordenação do currículo da escola, a promoção de um clima de aprendizagem, e a criação de trabalho de apoio. A liderança instrucional nas escolas tem sido um importante motivo de preocupação, não apenas nas Filipinas, mas de uma perspectiva global. Os líderes são simbolicamente vistos como baluartes, uma vez que são responsáveis pelo sucesso da sua organização. Os chefes de escolas de apoio desenvolvem ambientes de trabalho favoráveis que fomentam um elevado moral e integridade no trabalho, sentimentos de dignidade, e mais para cumprir objectivos e metas ambiciosos. Assim, a liderança orientada para a realização ajuda os directores a estabelecer tais objectivos e metas, o que torna os professores activos, enérgicos e motivados. A literatura de investigação revelou que o director e o seu estilo de liderança têm uma grande influência nos vários processos da escola (Hau et al., 2016). O padrão de liderança na sua totalidade é chamado de "Estilo de Gestão".

Every leader has a vital role to play in the growth and development of his or her organization. The principal's role in instructional leadership has traditionally been thought of as communicating high expectations for teachers and students, supervising instruction, monitoring assessment, and student progress, coordinating the school's curriculum, promoting a climate for learning, and creating supportive work. Instructional leadership in schools has been a major cause for concern, not only in the Philippines but from a global perspective. Leaders are symbolically seen as bulwarks, as they are responsible for the success of their organization. Supportive school heads develop favorable work settings that foster high morale and job integrity, feelings of dignity, and more to meet ambitious objectives and goals. Thus, achievement-oriented leadership helps principals set such objectives and goals, which makes teachers active, energetic, and motivated. The research literature found that the principal and his style of leadership have a great influence on the various processes in the school (Hau et al., 2016). The pattern of leadership in its entirety is called "Management Style".