Böcker av Jose Manuel Salum Tomé

A Educação Virtual nasceu em 2002 como um projeto conjunto entre o Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP e o Centro de Educación y Tecnología Enlaces. O CPEIP tem desenvolvido uma linha de formação de professores à distância através da Internet, com vários cursos desde 2002, e o Enlaces tem dedicado os seus esforços nos últimos 15 anos a proporcionar a professores e alunos o acesso a oportunidades educativas associadas às novas tecnologias de informação e comunicação. Ambas as instituições decidiram unir esforços e desenvolver um projeto conjunto que integra diferentes estratégias de apoio à apropriação das TIC e à sua integração curricular na linha de formação de professores a distância do CPEIP, até agora centrada na atualização curricular.

L'éducation virtuelle est née en 2002 d'un projet commun entre le Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP et le Centro de Educación y Tecnología Enlaces. Le CPEIP a développé une ligne de formation à distance des enseignants par le biais d'Internet, en organisant plusieurs cours depuis 2002, et Enlaces a consacré ses efforts au cours des 15 dernières années à fournir aux enseignants et aux étudiants un accès aux possibilités éducatives associées aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. Les deux institutions ont décidé d'unir leurs forces et de développer un projet commun qui intègre différentes stratégies de soutien à l'appropriation des TIC et à leur intégration dans le programme de formation à distance des enseignants du CPEIP, qui s'est jusqu'à présent concentré sur la mise à jour des programmes.

L'educazione virtuale è nata nel 2002 come progetto congiunto tra il Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP e il Centro de Educación y Tecnología Enlaces. Il CPEIP ha sviluppato una linea di formazione a distanza per insegnanti attraverso Internet, gestendo diversi corsi dal 2002, mentre Enlaces ha dedicato i suoi sforzi negli ultimi 15 anni a fornire a insegnanti e studenti l'accesso alle opportunità educative associate alle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Le due istituzioni hanno deciso di unire le forze e di sviluppare un progetto comune che integri diverse strategie per sostenere l'appropriazione delle TIC e la loro integrazione curricolare nella linea di formazione a distanza degli insegnanti del CPEIP, che finora si è concentrata sull'aggiornamento curricolare.

Virtual Education was born in 2002 as a joint project between the Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP and the Centro de Educación y Tecnología Enlaces. CPEIP has developed a line of distance teacher training through the Internet, running several courses since 2002, and Enlaces has dedicated its efforts over the last 15 years to providing teachers and students with access to educational opportunities associated with new information and communication technologies. Both institutions decided to join forces and develop a joint project that integrates different strategies to support the appropriation of ICTs and their curricular integration into CPEIP's line of distance teacher training, which until now has been focused on curricular updating.

Virtuelle Bildung entstand 2002 als gemeinsames Projekt des Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP und des Centro de Educación y Tecnología Enlaces. Das CPEIP hat eine Reihe von Fernkursen für Lehrkräfte über das Internet entwickelt, die seit 2002 durchgeführt werden, und Enlaces hat sich in den letzten 15 Jahren dafür eingesetzt, Lehrkräften und Schülern Zugang zu Bildungsmöglichkeiten im Zusammenhang mit den neuen Informations- und Kommunikationstechnologien zu verschaffen. Beide Institutionen haben beschlossen, ihre Kräfte zu bündeln und ein gemeinsames Projekt zu entwickeln, das verschiedene Strategien zur Unterstützung der Aneignung von IKT und ihrer curricularen Integration in die CPEIP-Fernlehrerausbildung integriert, die sich bisher auf die Aktualisierung der Lehrpläne konzentrierte.

Nach Angaben des chilenischen Bildungsministeriums wurde im Laufe der Zeit immer häufiger ein sonderpädagogischer Förderbedarf im chilenischen Schulsystem festgestellt, was sich in der Aufstockung und dem Einsatz verschiedener (personeller, wirtschaftlicher und pädagogischer) Ressourcen widerspiegelt, um diesem Bedarf gerecht zu werden. Wenn man davon ausgeht, dass die Förderung durch die Familie in den ersten Lebensjahren einen Einfluss auf das Vorhandensein von SEN hat, kann man feststellen, dass durch die Verstärkung dieser Förderung die Zahl der Schüler mit SEN zurückgehen wird und die Arbeit sich auf den Menschen konzentrieren wird.

According to data provided by the Ministry of Education, over time, the detection of SEN in the Chilean school system has increased, which is reflected in the increase and use of various resources (human, economic and pedagogical) to respond to this need. If it is affirmed that the stimulation provided by the family in the first years of life has an impact on the presence of SEN, it can be established that by strengthening this stimulation, the number of students with SEN will decrease and work will be focused on the human person.

Selon les données fournies par le ministère de l'éducation, la détection des SEN dans le système scolaire chilien a augmenté au fil du temps, ce qui se reflète dans l'augmentation et l'utilisation de diverses ressources (humaines, économiques et pédagogiques) pour répondre à ce besoin. Si l'on affirme que la stimulation fournie par la famille dans les premières années de la vie a un impact sur la présence de SEN, on peut établir qu'en renforçant cette stimulation, le nombre d'élèves ayant des SEN diminuera et que le travail sera axé sur la personne humaine.

De acordo com os dados fornecidos pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo, a deteção de NEE no sistema escolar chileno tem aumentado, o que se reflecte no aumento e utilização de vários recursos (humanos, económicos e pedagógicos) para responder a esta necessidade. Se se afirma que a estimulação proporcionada pela família nos primeiros anos de vida tem impacto na presença de NEE, pode estabelecer-se que, ao reforçar esta estimulação, o número de alunos com NEE diminuirá e o trabalho centrar-se-á na pessoa humana.

Secondo i dati forniti dal Ministero dell'Istruzione, nel corso del tempo il rilevamento dei SEN nel sistema scolastico cileno è aumentato, il che si riflette nell'aumento e nell'utilizzo di varie risorse (umane, economiche e pedagogiche) per rispondere a questa esigenza. Se si afferma che la stimolazione fornita dalla famiglia nei primi anni di vita ha un impatto sulla presenza di SEN, si può stabilire che rafforzando questa stimolazione, il numero di studenti con SEN diminuirà e il lavoro si concentrerà sulla persona umana.

No contexto do ensino técnico-profissional, a modalidade dual tem sido um compromisso do Ministério da Educação chileno para melhorar o ensino técnico-profissional no ensino secundário. A mudança envolveu uma inovação curricular em torno do desenvolvimento de competências básicas onde, para além do professor e da sala de aula tradicional, existem outros agentes e outros cenários que partilham a tarefa de ensinar. Neste contexto, a investigação, de acordo com os seus objectivos e formulação metodológica, descreve as características da Formação Técnica Profissional Dual na especialidade de Administração no Complexo Educativo Monseñor Guillermo Carlos Hartl, na comuna de Pitrufquén, Chile. O objetivo é investigar a eficácia do currículo integrado, avaliando a consecução das competências básicas dos alunos do 4º ano desta especialidade (com a modalidade Dual), em relação direta com o perfil graduado e profissional exigido e em contraste com o dos alunos da especialidade "Eletricidade", sem a modalidade Dual.

Im Kontext der technischen Berufsausbildung ist der duale Modus eine Verpflichtung des chilenischen Bildungsministeriums zur Verbesserung der technischen Berufsausbildung in der Sekundarstufe. Die Veränderung beinhaltete eine curriculare Innovation rund um die Entwicklung grundlegender Kompetenzen, bei der neben dem Lehrer und dem traditionellen Klassenzimmer auch andere Akteure und andere Szenarien die Aufgabe des Unterrichts teilen. In diesem Zusammenhang beschreibt die Studie in Übereinstimmung mit ihren Zielen und ihrer methodischen Formulierung die Merkmale der dualen technischen Berufsausbildung im Fachbereich Verwaltung im Bildungskomplex Monseñor Guillermo Carlos Hartl in der Gemeinde Pitrufquén, Chile. Ziel ist es, die Wirksamkeit des integrierten Lehrplans zu untersuchen, indem die Erreichung der Grundkompetenzen der Schüler im 4. Jahr dieser Fachrichtung (mit Dualem Modus) in direktem Zusammenhang mit dem geforderten Abschluss- und Berufsprofil und im Gegensatz zu den Schülern der Fachrichtung "Elektrizität" ohne den Dualen Modus bewertet wird.

In the context of Technical Vocational Education, the Dual Mode has been a commitment of the Chilean Ministry of Education to improve Technical Vocational Education in Secondary Education. The change has involved a curricular innovation around the development of basic competences where, in addition to the teacher and the traditional classroom, other agents and other scenarios share the task of teaching. In this context, this research, according to its objectives and methodological formulation, describes the characteristics of the Dual Professional Technical Training of the Administration specialty of the Monseñor Guillermo Carlos Hartl Educational Complex in the commune of Pitrufquén, Chile. The aim is to investigate the effectiveness of the integrated curriculum through the evaluation of the achievement of the basic competences of students in the 4th year of that specialty (with Dual Modality), in direct relation to the required graduate and professional profile and in contrast, with that of students of the specialty of "Electricity", without the Dual Modality.

Nel contesto dell'istruzione professionale tecnica, la modalità duale è stata un impegno del Ministero dell'Istruzione cileno per migliorare l'istruzione professionale tecnica nell'istruzione secondaria. Il cambiamento ha comportato un'innovazione curricolare intorno allo sviluppo delle competenze di base in cui, oltre all'insegnante e alla classe tradizionale, ci sono altri agenti e altri scenari che condividono il compito di insegnare. In questo contesto, la ricerca, in accordo con i suoi obiettivi e la sua formulazione metodologica, descrive le caratteristiche della Formazione Tecnica Professionale Duale nella specialità dell'Amministrazione presso il Complesso Educativo Monseñor Guillermo Carlos Hartl nel comune di Pitrufquén, in Cile. L'obiettivo è indagare l'efficacia del curriculum integrato valutando il raggiungimento delle competenze di base degli alunni del 4° anno di questa specialità (con modalità duale), in relazione diretta al profilo professionale richiesto e in contrasto con quello degli alunni della specialità "Elettricità", senza modalità duale.

Dans le contexte de l'enseignement professionnel technique, le mode dual a été un engagement du ministère chilien de l'éducation pour améliorer l'enseignement professionnel technique dans l'enseignement secondaire. Le changement a impliqué une innovation curriculaire autour du développement des compétences de base où, en plus de l'enseignant et de la salle de classe traditionnelle, il y a d'autres agents et d'autres scénarios qui partagent la tâche de l'enseignement. Dans ce contexte, la recherche, conformément à ses objectifs et à sa formulation méthodologique, décrit les caractéristiques de la formation technique professionnelle duale dans la spécialité de l'administration au complexe éducatif Monseñor Guillermo Carlos Hartl dans la commune de Pitrufquén, au Chili. L'objectif est d'étudier l'efficacité du programme intégré en évaluant les compétences de base acquises par les élèves en quatrième année de cette spécialité (avec le mode dual), en relation directe avec le profil professionnel requis et par rapport à celles des élèves de la spécialité "Électricité", sans le mode dual.

Les évaluations des politiques nationales réalisées présentent des éléments pertinents pour la prise de décision dans le cadre des importantes transformations et des processus de réforme éducative que connaît le Chili. Elle analyse le continuum éducatif et met en évidence des recommandations qui, si elles sont mises en ¿uvre, pourraient avoir un impact positif sur la qualité de l'apprentissage et l'équité du système dans son ensemble. Les politiques publiques doivent concevoir et gérer des environnements éducatifs qui favorisent la qualité, l'équité et l'inclusion, afin d'être des moteurs de la créativité et de l'innovation éducative dans le pays.

As avaliações das políticas nacionais realizadas apresentam elementos relevantes para a tomada de decisões no âmbito das importantes transformações e processos de reforma educativa que o Chile está a atravessar. Analisam o continuum educacional e destacam recomendações que, se implementadas, poderiam ter um impacto positivo na qualidade da aprendizagem e na equidade do sistema como um todo. As políticas públicas devem conceber e gerir ambientes educativos que promovam a qualidade, a equidade e a inclusão, a fim de serem motores da criatividade e da inovação educativa no país.

Le valutazioni delle politiche nazionali effettuate presentano elementi rilevanti per il processo decisionale nel quadro delle importanti trasformazioni e dei processi di riforma educativa che il Cile sta attraversando. Analizza il continuum educativo ed evidenzia le raccomandazioni che, se attuate, potrebbero avere un impatto positivo sulla qualità dell'apprendimento e sull'equità del sistema nel suo complesso. Le politiche pubbliche devono progettare e gestire ambienti educativi che promuovano la qualità, l'equità e l'inclusione, al fine di essere motori di creatività e innovazione educativa nel Paese.

Die durchgeführten Evaluierungen der nationalen Politiken stellen relevante Elemente für die Entscheidungsfindung im Rahmen der wichtigen Transformationen und Prozesse der Bildungsreform dar, die Chile durchläuft. Sie analysiert das Bildungskontinuum und hebt Empfehlungen hervor, die, wenn sie umgesetzt werden, positive Auswirkungen auf die Qualität des Lernens und die Gerechtigkeit des gesamten Systems haben könnten. Die öffentliche Politik muss ein Bildungsumfeld schaffen und verwalten, das Qualität, Gerechtigkeit und Inklusion fördert, um Kreativität und Bildungsinnovation im Land zu fördern.

The evaluations of the national policies carried out present relevant elements for decision making within the framework of the important transformations and educational reform processes that Chile is undergoing. It analyzes the educational continuum and highlights recommendations that, if implemented, could have a positive impact on the quality of learning and the equity of the system as a whole. Public Policies must design and manage educational environments that advance quality, equity and inclusion, in order to be drivers of creativity and educational innovation in the country.

O presente trabalho corresponde a uma reflexão sobre várias teorias e abordagens da aprendizagem e a sua relevância na formação de agentes sociais, reflexão essa que emerge da prática da formação, e tendo em conta que o significado do que implica aprender e como se aprende não está no centro da discussão nas universidades da América Latina, onde a ênfase está mais no que ensinar do que em como ensinar. O projeto de investigação que a seguir se apresenta visa essencialmente uma revisão sistemática sobre a utilização de Smartphones no desenvolvimento da plasticidade cerebral em crianças dos 0 aos 6 anos.

Le présent travail correspond à une réflexion sur les différentes théories et approches de l'apprentissage et leur pertinence dans la formation des agents sociaux, une réflexion qui émerge de la pratique de la formation et qui tient compte du fait que la signification de ce que l'apprentissage implique et comment il est appris n'est pas au centre de la discussion dans les universités d'Amérique latine, où l'accent est mis davantage sur ce qu'il faut enseigner plutôt que sur la manière d'enseigner. Le projet de recherche présenté ci-dessous vise essentiellement à réaliser un examen systématique de l'utilisation des smartphones dans le développement de la plasticité cérébrale chez les enfants âgés de 0 à 6 ans.

The present work corresponds to a reflection about several theories and approaches to learning and their relevance in the training of social agents, a reflection that emerges from the practice of training, and attending to the fact that the meaning of what learning implies and how it is learned is not at the center of the discussion in universities in Latin America, in which the emphasis is more on what to teach rather than how to teach. The following research project aims essentially at a systematic review of the use of Smartphones in the development of brain plasticity in children aged 0 to 6 years.

Il presente lavoro corrisponde a una riflessione su varie teorie e approcci all'apprendimento e sulla loro rilevanza nella formazione degli agenti sociali, una riflessione che emerge dalla pratica della formazione e che tiene conto del fatto che il significato di ciò che implica l'apprendimento e di come si apprende non è al centro della discussione nelle università dell'America Latina, dove l'accento è posto più su cosa insegnare che su come insegnare. Il progetto di ricerca presentato di seguito mira essenzialmente a una revisione sistematica dell'uso degli smartphone nello sviluppo della plasticità cerebrale nei bambini da 0 a 6 anni.

Die vorliegende Arbeit entspricht einer Reflexion über verschiedene Theorien und Ansätze zum Lernen und deren Relevanz für die Ausbildung sozialer Akteure, eine Reflexion, die sich aus der Praxis der Ausbildung ergibt und die Tatsache berücksichtigt, dass die Bedeutung dessen, was Lernen bedeutet und wie es gelernt wird, nicht im Mittelpunkt der Diskussion an den Universitäten in Lateinamerika steht, wo der Schwerpunkt eher darauf liegt, was zu lehren ist, als wie zu lehren. Das im Folgenden vorgestellte Forschungsprojekt zielt im Wesentlichen auf eine systematische Überprüfung der Verwendung von Smartphones in der Entwicklung der Gehirnplastizität bei Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren ab.

An analysis of constructivism, considering the different variables and points of view from a philosophical, social and psychological conception, allows us to have a more complete vision of this position and its benefits to achieve a quality education with truly meaningful learning in our students. Having clear that all constructive learning involves a construction that is done through a mental process that ends with the acquisition of new knowledge, we can understand that the previous knowledge that the student possesses will be key to the construction of this new knowledge. The purpose of this paper is to analyze the different situations where constructivism has been linked to the Educational Reform in Chile, as far as psychological and didactic aspects are concerned; however, it is worth mentioning the importance and transcendence of the constructivist theoretical and educational position, which cannot be reduced to its incidence in this reform process, basically because these usually involve numerous relations with educational policies that, logically, refer to political problems.

Uma análise do construtivismo, considerando as diferentes variáveis e pontos de vista do ponto de vista filosófico, social e psicológico, permite-nos ter uma visão mais completa desta posição e dos seus benefícios para conseguirmos uma educação de qualidade com aprendizagens verdadeiramente significativas nos nossos alunos. Tendo em conta que toda a aprendizagem construtiva implica uma construção que se realiza através de um processo mental que termina com a aquisição de novos conhecimentos, podemos entender que os conhecimentos prévios que o aluno possui serão fundamentais para a construção desses novos conhecimentos. O objetivo deste artigo é analisar as diferentes situações em que o construtivismo esteve ligado à reforma educativa no Chile, em termos de aspectos psicológicos e didácticos; no entanto, vale a pena salientar a importância e a transcendência da posição teórica e educativa construtivista, que não pode ser reduzida à sua incidência neste processo de reforma, basicamente porque estas envolvem geralmente numerosas relações com políticas educativas que, logicamente, se referem a problemas de natureza política.

Une analyse du constructivisme, considérant les différentes variables et points de vue d'un point de vue philosophique, social et psychologique, nous permet d'avoir une vision plus complète de cette position et de ses avantages afin d'obtenir une éducation de qualité avec un apprentissage réellement significatif chez nos étudiants. En gardant à l'esprit que tout apprentissage constructif implique une construction réalisée à travers un processus mental qui se termine par l'acquisition de nouvelles connaissances, nous pouvons comprendre que les connaissances antérieures que l'étudiant possède seront la clé de la construction de ces nouvelles connaissances. L'objectif de cet article est d'analyser les différentes situations dans lesquelles le constructivisme a été lié à la réforme éducative au Chili, en termes d'aspects psychologiques et didactiques; cependant, il convient de souligner l'importance et la transcendance de la position théorique et éducative constructiviste, qui ne peut être réduite à son incidence dans ce processus de réforme, essentiellement parce que ceux-ci impliquent généralement de nombreuses relations avec les politiques éducatives qui, logiquement, renvoient à des problèmes de nature politique.

Un'analisi del costruttivismo, considerando le diverse variabili e i punti di vista da un punto di vista filosofico, sociale e psicologico, ci permette di avere una visione più completa di questa posizione e dei suoi benefici per ottenere un'istruzione di qualità con un apprendimento veramente significativo nei nostri studenti. Tenendo presente che tutto l'apprendimento costruttivo implica una costruzione che si realizza attraverso un processo mentale che termina con l'acquisizione di nuove conoscenze, possiamo capire che le conoscenze pregresse che lo studente possiede saranno fondamentali per la costruzione di queste nuove conoscenze. L'obiettivo di questo articolo è analizzare le diverse situazioni in cui il costruttivismo è stato collegato alla riforma educativa in Cile, in termini di aspetti psicologici e didattici; tuttavia, vale la pena sottolineare l'importanza e la trascendenza della posizione teorica e pedagogica costruttivista, che non può essere ridotta alla sua incidenza in questi processi di riforma, fondamentalmente perché questi di solito implicano numerose relazioni con le politiche educative che, logicamente, fanno riferimento a problemi di natura politica.

Eine Analyse des Konstruktivismus unter Berücksichtigung der verschiedenen Variablen und Gesichtspunkte aus philosophischer, sozialer und psychologischer Sicht ermöglicht es uns, eine umfassendere Vision dieser Position und ihrer Vorteile zu erhalten, um eine qualitativ hochwertige Bildung mit wirklich sinnvollem Lernen bei unseren Schülern zu erreichen. Wenn man bedenkt, dass jedes konstruktive Lernen eine Konstruktion beinhaltet, die durch einen mentalen Prozess erfolgt, der mit dem Erwerb von neuem Wissen endet, können wir verstehen, dass das Vorwissen des Schülers der Schlüssel zur Konstruktion dieses neuen Wissens ist. Ziel dieser Arbeit ist es, die verschiedenen Situationen zu analysieren, in denen der Konstruktivismus mit der Bildungsreform in Chile in Verbindung gebracht wurde, und zwar im Hinblick auf psychologische und didaktische Aspekte. Dabei ist es wichtig, die Bedeutung und die Transzendenz der theoretischen und pädagogischen Position des Konstruktivismus hervorzuheben, die nicht auf ihr Auftreten in diesem Reformprozess reduziert werden kann, vor allem deshalb, weil diese in der Regel zahlreiche Beziehungen zur Bildungspolitik beinhalten, die logischerweise auf politische Probleme verweisen.