Böcker av Ma. de La Cruz Galindo Ceja

Zweck: Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen emotionaler Intelligenz und den akademischen Leistungen von Psychologiestudenten im achten Studienjahr zu ermitteln. Methode: Die durchgeführte Untersuchung ist quantitativ, deskriptiv, querschnittlich und prospektiv angelegt. Die Phänomene wurden so beobachtet, wie sie in ihrem natürlichen Kontext auftreten, ohne Manipulation der Variablen (Hernández Sampieri, et al 2006). Grundgesamtheit: Es wurden 71 Studenten untersucht, was der Gesamtzahl der Studenten des achten Semesters des Psychologiestudiums in den Gruppen "A" und "B" der öffentlichen Abteilung entspricht. Da die Grundgesamtheit klein war, war es nicht notwendig, eine Stichprobe zu ziehen. Ergebnisse: Bei der Analyse der emotionalen Intelligenz nach Dimensionen wurde ein hohes Ergebnis in Bezug auf eine angemessene Wahrnehmung und ein ausgezeichnetes Verständnis festgestellt, im Gegensatz zu dem, was beim Niveau der Emotionsregulierung gezeigt wurde: ein hoher Prozentsatz der Teilnehmer sollte seine Emotionsregulierung verbessern. Schlussfolgerung: Mit Hilfe des Pearson-Korrelationstests wurde kein statistisch signifikanter Zusammenhang zwischen den Variablen schulische Leistung und emotionale Intelligenz festgestellt.

Purpose: With the aim of finding out the relationship between emotional intelligence and the academic performance of eighth-year undergraduate psychology students. Method: The research carried out has a quantitative, descriptive, cross-sectional and prospective approach. The phenomena were observed as they occur in their natural context, without manipulation of the variables (Hernández Sampieri, et al 2006). Universe: 71 students were studied, which corresponds to the total number of eighth semester students of the psychology degree in groups "A" and "B" of the Public Unit. As the universe was small, it was not necessary to take a sample. Results: In the analysis of emotional intelligence by dimensions, a high result was observed in terms of adequate perception and excellent understanding, in contrast to what was shown in the level of emotion regulation, a high percentage of the participants should improve their emotional regulation. Conclusion: Through Pearson's correlation test, no statistically significant relationship was observed between the variables academic performance and emotional intelligence.

Objectif : Dans le but de découvrir la relation entre l'intelligence émotionnelle et la performance académique des étudiants de huitième année de licence en psychologie. Méthode : la recherche réalisée a une approche quantitative, descriptive, transversale et prospective. Les phénomènes ont été observés tels qu'ils se produisent dans leur contexte naturel, sans manipulation des variables (Hernández Sampieri, et al 2006). Univers : 71 étudiants ont été étudiés, ce qui correspond au nombre total d'étudiants du huitième semestre de la licence en psychologie dans les groupes "A" et "B" de l'unité publique. L'univers étant restreint, il n'a pas été nécessaire de procéder à un échantillonnage. Résultats : dans l'analyse de l'intelligence émotionnelle par dimensions, un résultat élevé a été observé en termes de perception adéquate et d'excellente compréhension, contrairement à ce qui a été montré dans le niveau de régulation des émotions, un pourcentage élevé de participants devrait améliorer leur régulation émotionnelle. Conclusion : grâce au test de corrélation de Pearson, aucune relation statistiquement significative n'a été observée entre les variables performance académique et intelligence émotionnelle.

Scopo: scoprire la relazione tra l'intelligenza emotiva e il rendimento scolastico degli studenti dell'ottavo anno di psicologia. Metodo: La ricerca condotta ha un approccio quantitativo, descrittivo, trasversale e prospettico. I fenomeni sono stati osservati nel loro contesto naturale, senza manipolazione delle variabili (Hernández Sampieri, et al 2006). Universo: sono stati studiati 71 studenti, che corrispondono al numero totale di studenti dell'ottavo semestre della laurea in psicologia nei gruppi "A" e "B" dell'unità pubblica. Poiché l'universo era piccolo, non è stato necessario prelevare un campione. Risultati: nell'analisi dell'intelligenza emotiva per dimensioni, è stato osservato un risultato elevato in termini di percezione adeguata e comprensione eccellente, in contrasto con quanto mostrato nel livello di regolazione delle emozioni, un'alta percentuale di partecipanti dovrebbe migliorare la propria regolazione emotiva. Conclusioni: attraverso il test di correlazione di Pearson, non è stata osservata una relazione statisticamente significativa tra le variabili rendimento scolastico e intelligenza emotiva.

Objetivo: Com o objetivo de averiguar a relação entre a inteligência emocional e o desempenho académico de estudantes do oitavo ano do curso de Psicologia. Método: A investigação realizada tem uma abordagem quantitativa, descritiva, transversal e prospetiva. Os fenómenos foram observados tal como ocorrem no seu contexto natural, sem manipulação das variáveis (Hernández Sampieri, et al 2006). Universo: Foram estudados 71 alunos, o que corresponde ao número total de alunos do oitavo semestre do curso de psicologia das turmas "A" e "B" da Unidade Pública. Como o universo era pequeno, não foi necessário fazer uma amostragem. Resultados: Na análise da inteligência emocional por dimensões, observou-se um resultado elevado ao nível da perceção adequada e da compreensão excelente, ao contrário do que foi demonstrado ao nível da regulação da emoção, uma elevada percentagem dos participantes deveria melhorar a sua regulação emocional. Conclusão: Através do teste de correlação de Pearson, não se observou uma relação estatisticamente significativa entre as variáveis desempenho académico e inteligência emocional.