Böcker av Sabine Lang

As contemporary Native and non-Native Americans explore various forms of "gender bending" and gay and lesbian identities, interest has grown in "berdaches," the womanly men and manly women who existed in many Native American tribal cultures. Yet attempts to find current role models in these historical figures sometimes distort and oversimplify the historical realities.This book provides an objective, comprehensive study of Native American women-men and men-women across many tribal cultures and an extended time span. Sabine Lang explores such topics as their religious and secular roles; the relation of the roles of women-men and men-women to the roles of women and men in their respective societies; the ways in which gender-role change was carried out, legitimized, and explained in Native American cultures; the widely differing attitudes toward women-men and men-women in tribal cultures; and the role of these figures in Native mythology. Lang's findings challenge the apparent gender equality of the "berdache" institution, as well as the supposed universality of concepts such as homosexuality.

Es kann von Wirkungszusammenhängen zwischen dem Lehramtsstudium und der Entwicklung professionellen Handelns ausgegangen werden. Zur Frage, wie professionelles Handeln während des Studiums gefördert werden kann, gibt es allerdings keine einheitliche Antwort beispielsweise das Curriculum oder hochschuldidaktische Ansätze betreffend. Ein hochschuldidaktischer Ansatz im Lehramtsstudium ist der des Forschenden Lernens. Hierbei soll sowohl das Erlernen von Unterrichten als auch das Erlernen von Forschen gefördert werden. Dieser doppelte Anspruch (Unterrichtenlernen und Forschenlernen) wird als sehr herausfordernd eingeschätzt, was sich ebenfalls in einigen empirischen Befunden widerspiegelt. Hieran knüpft diese Studie an, in dem die Perspektive Studierender in den Mittelpunkt gestellt wird und nach den subjektiven Theorien Studierender zu Unterrichtenlernen und zu Forschenlernen im Kontext Forschenden Lernens gefragt wird. Die Ergebnisse werden hinsichtlich konzeptioneller Ansprüche deshochschuldidaktischen Konzepts Forschenden Lernens diskutiert und es werden Anknüpfungspunkte für Wissenschaft und Praxis aufgezeigt.