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Se debe adecuar el deporte a un nuevo marco social posmoderno, donde los jóvenes han encontrado otras maneras más satisfactorias de cubrir su tiempo de ocio, siendo presa fácil para caer en cómodos hábitos más sedentarios y poco educativos (cibermodernos). Por ello, debemos favorecer una práctica deportiva que se adapte a la época actual, que favorezca la tolerancia multicultural y la atención a la diversidad, donde la competición no sea un fin sino un medio educativo, con adaptación de los deportes tradicionales (reglas, espacios, ) en busca de formas más recreativas, lúdicas y participativas, promocionando actitudes humanizadoras y valorando más las relaciones sociales que el rendimiento. El profesor de EF, a veces de forma inconsciente, ejerce una trascendente función como agente socializador para despertar dichos hábitos, haciendo o no atractiva esta asignatura, ya que aquellos adolescentes atraídos hacia la actividad física son los que en su mayoría han percibido las clases de EF como una experiencia positiva. En función de la percepción que el alumno tenga de su experiencia en clase (atractiva, aversiva o neutra), se puede predecir con bastante certeza su actitud futura hacia la práctica o no de actividad física en su tiempo libre. A veces los programas son excesivamente competitivos y orientados hacia la adquisición de complejas destrezas deportivas y motrices, lo que favorece el fracaso de los perdedores o los que son menos competentes motrizmente, y con ello su rechazo a una implicación deportiva futura. En algunas ocasiones las clases de EF manifiestan un espacio para la discriminación en lugar de un espacio para la integración. Por ello, parece acertado orientar los contenidos, de forma atractiva y lúdica, hacia el ocio activo, tal como refleja este libro. Se debe primar la satisfacción por el movimiento, siendo conveniente basar el programa en los intereses y necesidades de los niños, principalmente los lúdicos (propiciar "caras felices"). Si conseguimos incrementar la motivación intrínseca del joven a través de la diversión y el placer de estas actividades lúdicas podremos incidir definitivamente en la autoestima y salud emocional del niño, elementos claves para la felicidad y el bienestar futuro de dicha persona. Ahora bien, los juegos que aquí se presentan no deben ser una "receta" sino una extraordinaria herramienta metodológica que favorezca la creatividad del profesor y monitor deportivo, por la enorme incidencia socializadora que representa para sus alumnos.

En la presente obra, no aparecen todos los acontecimientos deportivos que se han ido sucediendo en Sevilla en los últimos siglos, lo cual ya sería casi imposible por su volumen, al haberse convertido en un fenómeno social de masas, pero sí aparecen aquellos que podemos considerar como el origen de las actuales prácticas deportivas en nuestra ciudad y el inicio de la gran cantidad de éxitos nacionales e internacionales de los deportistas sevillanos.

Los autores de "El arte de enseñar a ENTRENAR" aciertan al señalar el creciente sedentarismo que caracteriza a las poblaciones actuales y la importancia que la práctica deportiva adquiere para incrementar la calidad de vida y alcanzar una vida más saludable con propuestas de ejercicio más eficientes adaptadas a las nuevas demandas sociales y a la necesidad de una mayor individualización y especialización de lo que requiere cada usuario. Todo ello nos lleva a un nuevo concepto del fítness donde el mundo tradicional de los gimnasios donde el entrenamiento individual, los small groups y las clases dirigidas, soluciones tradicionales de trabajo, se ven mejoradas apoyándose en nuevas formas de "enseñar a entrenar" con características determinadas que son abordadas a lo largo de esta obra desgranando los criterios científicos en los que se sustentan las propuestas. Sin duda esto hace de "El arte de enseñar a ENTRENAR" una interesante aportación que sin duda agradecerán por igual usuarios y profesionales del ejercicio físico.

El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) es una metodología innovadora que utiliza el juego para enseñar conceptos y habilidades específicas con el objetivo de lograr resultados de aprendizaje concretos de manera gradual y guiada. Además, esta metodología, puede transformarse en físicamente activa, coordinada desde la Educación Física e incluyendo en sus dinámicas el movimiento, aprovechando así las potencialidades de la actividad física de manera motivante, lúdica y participativa a través de numerosas alternativas, y de las cuales se mostrarán algunas opciones a lo largo del presente libro. Esta metodología de ABJ tiene un gran potencial para el aprendizaje y puede ser implementada tanto en la jornada escolar (propias clases de Educación Física, aula ordinaria, descansos activos o en los recreos), como en horario extraescolar, incentivada y supervisada desde el Centro escolar, y en colaboración con las familias. A través de ella, se pueden trabajar aspectos importantes como son la resolución de problemas, la cooperación o diversos contenidos curriculares mientras que, con esta inclusión del movimiento, permite también que los estudiantes se mantengan físicamente activos. Este libro presenta un marco teórico sobre el ABJ, detalla los beneficios de la actividad física regular en niños y adolescentes, y explica las bases para la creación del ABJ, resaltando la opción de cómo añadir el componente activo. También, expone varios protocolos de diseño de juegos con objetivos educativos y proporciona los recursos necesarios para crear este material. Finalmente, se presentan algunos ejemplos de ABJ con componente activo ya implementados en el aula y se muestra en detalle un juego activo para fomentar hábitos saludables en la etapa de Educación Primaria.

Para entender la figura de Manuel Pellegrini en profundidad haremos una introducción sobre los dos perfiles que se entremezclan en el chileno. Dos mundos distintos convergen entre su formación y su pasión, dando como resultado una personalidad muy definida marcada por la ciencia y el deporte.Resulta interesante realizar el paralelismo entre la vertiente científica y su desempeño como entrenador de fútbol.La experiencia en técnicas científicas y empíricas que le aportó su FORMACIÓN ACADÉMICA en la rama de INGENIERÍA se empleó a la invención, el diseño, el desarrollo, la construcción y el perfeccionamiento de tecnologías, estructuras, máquinas, herramientas, sistemas, materiales... para luego aprovecharlo dentro de la rama DEPORTIVA en lo referente a la invención de planes de partido, diseño de sistemas de juego, desarrollo de estrategias, construcción de equipos de trabajo, perfeccionamiento individual de futbolistas...y lo más relevante en ambos procesos: la resolución de problemas prácticos.En este punto de resolución de problemas prácticos y de conflictos futbolísticos es donde considero que de la figura de Manuel Pellegrini se agranda. Gracias a que su idiosincrasia formativa conlleva una actitud de investigación constante, le permite desarrollar nuevas habilidades o características tácticas para orientar a un grupo de jóvenes talentos a alcanzar los objetivos trazados y así lograr el éxito del equipo.

Empieza el verano, este año va a ser diferente para Bulería; tienen que viajar a América por trabajo de su padre. A Bulería le da pena no poder estar con sus amigas y amigos en vacaciones, pero sabe que allí va a conocer sitios y personas nuevas, y está muy entusiasmada.Con el equipaje ya preparado, se dirigen al aeropuerto para coger un avión rumbo a Cuba...