Rol' stazhirowki w wosstanowlenii professional'noj identichnosti

Nachinaq s ponqtiq identichnosti, my razmyshlqem ob identichnosti uchitelq i ee sootnesenii s processom obucheniq professii uchitelq, woploschennym w professional'noj stazhirowke, ob#ektom mnogochislennyh perspektiw, kotorye issleduütsq w ih äwolücii na protqzhenii professional'nogo opyta shesti bywshih stazherow. Priwerzhennost' professional'noj identichnosti byla wosstanowlena cherez dejstwiq, cennosti i predraspolozhennost' k obucheniü, wsegda s pozicii reflexii i dejstwiq, chemu w znachitel'noj stepeni sposobstwowalo wmeshatel'stwo prepodawatelq-sowmestitelq w soobschestwo praktiki. Lichnostnoe i professional'noe razwitie nowyh uchitelej imelo prochnyj i posledowatel'nyj start, kotoryj okazalsq prigodnym dlq osuschestwleniq professional'noj deqtel'nosti w drugih kontextah. Vo wremq stazhirowki dolzhny byt' soblüdeny uslowiq, obespechiwaüschie ämocional'nuü podderzhku stazherow (mera blizosti, ili scaffolding) i sposobstwuüschie dostizheniü rastuschej awtonomii (mera distancirowaniq, ili fading). Tol'ko takim obrazom stazhery smogut adekwatno podgotowit'sq k trudnostqm i neopredelennosti professii, prodemonstrirowaw sposobnost' agentstwa wmeshiwat'sq w kontext i sposobstwowat' preobrazowaniqm.